職業教育5大(dà)未來發展趨勢

        伴随着我(wǒ)(wǒ)國職業教育改革創新的不斷推進，中(zhōng)等職業教育已不再是孤芳自賞，逐漸展現茂盛的狀态，尤其是伴随着普通高中(zhōng)錄用縮緊新政策的幹擾，中(zhōng)專生(shēng)源問題已不再變爲發展壯大(dà)的短闆後，中(zhōng)等職業教育逐漸克服純粹的數目發展壯大(dà)，朝着品質發展壯大(dà)奮進。在迅速發展壯大(dà)的階段中(zhōng)，依據現階段的新政策和現實發展壯大(dà)狀況，我(wǒ)(wǒ)們可以大(dà)膽暢想，預測分(fēn)析幾個未來發展趨勢，這跟學生(shēng)們的未來發展趨勢息息相關，父母必須事先詳細了解，便于更佳的搞好觀念和心理上的準備。

趨勢一(yī)：中(zhōng)等職業教育已不再是學生(shēng)學習職業生(shēng)涯的尾端，逐漸變爲學生(shēng)們職業教育的第一(yī)個階段。

        将來中(zhōng)等職業學校的育人模式，育人總體(tǐ)目标都是會更改，仍然還會繼續特别強調校企合作辦學、工(gōng)學結合，仍然還會繼續特别強調綜合實踐課程的必要性，可是公共課的占比會增加，像如今明确提出的文化教育、德育教育、美育教育、勞動教育、曆史教育等，這些公共課都是會愈來愈獲得重視，變爲學生(shēng)們教育評價的關鍵內容。

趨勢二：中(zhōng)等職業教育招生(shēng)模式逐漸向中(zhōng)招錄用服務平台挨近，注冊制變爲非應屆生(shēng)的具體(tǐ)錄取招生(shēng)方式。職業教育改革創新有兩個關鍵大(dà)方向：

        第一(yī)，健全完善錄取招生(shēng)機制，創建中(zhōng)等職業學校和普通高中(zhōng)一(yī)緻錄取招生(shēng)服務平台，精準服務區域發展要求。這一(yī)總體(tǐ)目标目标具體(tǐ)就是指應屆初中(zhōng)畢業生(shēng)。因而，将來應屆初中(zhōng)畢業生(shēng)參與中(zhōng)招考試，依據考試成績報考中(zhōng)等職業學校會逐漸變爲主流方式。

        第二，積極主動招錄初高中(zhōng)畢業未升學學生(shēng)們、退伍軍人、退役選手、下(xià)崗工(gōng)人、務工(gōng)青年等接納中(zhōng)等職業教育；服務鄉村(cūn)振興發展戰略，爲衆多鄉村(cūn)培育以新式職業農民爲行爲主體(tǐ)的鄉村(cūn)實用性強優秀人才。對于非應屆生(shēng)，采用注冊制錄取招生(shēng)。這類學生(shēng)們能夠采用非日制或是學分(fēn)的方式，建立相對性疏松的教學方式，該教育模式更明确的稱謂應該是專項技能提升學習培訓，目地是教授其就業專業技能，提高其專業技能。

        所以，未來的職業教育應該是更明确的“平行線”式發展，不僅是在校的全日制職業教育，以教書(shū)育人爲本，重視大(dà)學生(shēng)綜合能力的培育，而求根據3年教育，培育大(dà)學生(shēng)基礎職業素養、文化素質，爲後期發展打下(xià)基礎；而另一(yī)方面是對于社會青年的技能提升培訓，以服務業社會發展爲主導，重視轉爲重點專業能力或水平培育，而求經過培訓迅速熟練掌握一(yī)項專業能力，從業某種工(gōng)作。

趨勢三：中(zhōng)職學校、大(dà)學、公司企業有關技術專業相互合作相互培育人才的教學方式變成實際。

        外(wài)在反映：未來的3+3、3+4方式，漸漸增加，更改現階段3+2一(yī)家獨大(dà)的方式。現階段中(zhōng)職學校學制中(zhōng)的3+2方式，是更爲大(dà)家耳熟能詳的，許多父母上中(zhōng)職學校基本都是奔着3+2技術專業來的。

趨勢四：校企合作進到資(zī)産相互合作、權益共享環節，完成真正意義上的校企合作，工(gōng)學結合，相互培育人才。

        外(wài)在反映：如今的到公司企業實習基礎便是打工(gōng)的狀況得到抵制，車(chē)間是教室、師傅是老師，實習是教學實訓，真正意義上做到在校理論，校外(wài)實踐，兩者相互配合，課程内容配合，課程内容進度配合，校企變成利益共同體(tǐ)，真正意義上做到相互培育人才。

趨勢五：不斷完善的國家學分(fēn)銀行，促使網絡教學+學分(fēn)制變成職業教育新趨勢，中(zhōng)專不會再限制3年，培訓基本功能得到大(dà)幅加強，更像社區化發展。

        外(wài)在反映：我(wǒ)(wǒ)能邊工(gōng)作邊學習，學好相對應課程内容，考評根據，得到學分(fēn)，達到學分(fēn)數量規定，得到畢業證書(shū)；詳細的職業教育應該是兩條腿走路，即普通全日制和培訓教育，這才能夠真正意義上完成職業教育的爲區域經濟發展服務，爲社會服務的目标。

        未來的職業教育有過多能夠想象的空間，我(wǒ)(wǒ)國的職業教育才剛發展起步，要不斷完善的問題過多，不斷進步的空間也很大(dà)，我(wǒ)(wǒ)們确信未來中(zhōng)國的職業教育會變得越來越好，變得越來越具有特點，并變成國家發展的主要支撐力量。

        《國家職業教育改革實施方案》中(zhōng)，把職業教育擺在教育改革創新和經濟社 會發展中(zhōng)更加突出位置。職業教育以服務建設現代化經濟體(tǐ)系和實現更高質量更充分(fēn)就業需要，對接科技發展趨勢和市場需求，完善職業教育和培訓體(tǐ)系，促進 就業和适應産業發展需求爲導向。工(gōng)業和信息化部人才交流中(zhōng)心聯合行業領域權 威機構，共同制定面向産業發展的人才崗位能力評價标準，通過科學統一(yī)的評測 機制頒發面向新型人才培育的新崗位能力證書(shū)。新崗位能力證書(shū)面向産業發展的人才需求，通過院校專項推廣輔助優化學校、 專業布局；在崗位能力标準制定和面向在校學生(shēng)和全體(tǐ)社會成員(yuán)開(kāi)展職業培訓中(zhōng)， 注重新技術新模式的創新應用，深化複合型技術技能人才培養培訓模式改革。新 崗位能力證書(shū)作爲響應和推進國家職業教育變革的重要舉措，大(dà)力探索在院校推 動專業與崗位融合、技能與創新結合的職業教育模式，爲國家職業教育變革的落工(gōng)藝美術産業人才崗位能力評價委員(yuán)會地實施提供新的路徑和經驗。

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